Lehrstuhl für Schulpädagogik,

Lehramt Realschule und Gymnasium

Grünberger, Axelle / Kyriazopoulou, Mary / Soriano, Victoria (2009):

Multikulturelle Vielfalt und sonderpädagogische Förderung.

(Multicultural Diversity and Special Needs Education)

Odense, Dänemark: European Agency for Development in Special Needs Education.

Dieser Bericht ist eine Zusammenfassung der Untersuchung, die die Agency auf Wunsch der Vertreterinnen und Vertreter der Mitgliedsländer zum Thema der sonderpädagogischen Förderung und multikulturellen Vielfalt durchgeführt hat.

Drei wichtige Fragen sollten beantwortet werden:

1. a)Inwieweit hängen Aspekte des Zweitsprachenerwerbs mit Lernschwierigkeiten
   

    zusammen bzw. werden mit ihnen verwechselt;

2. b)wie werden die Fähigkeiten und Bedürfnisse von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund eingeschätzt und
   

3. c)wie können Lehrkräfte, Familien und die Schülerinnen und Schüler selbst optimal unterstützt werden?
   

eReport, u.a. deutschsprachig: http://www.european-agency.org/publications/ereports/multicultural-diversity-and-special-needs-education/multicultural-diversity-and-special-needs-education

Kyriazopoulou, Mary / Weber, Harald (2009):

Entwicklung eines Satzes von Indikatoren – für die inklusive Bildung in Europa.

(Development of a set of indicators – for inclusive education in Europe)

Odense, Dänemark: European Agency for Development in Special Needs Education.

Diese Veröffentlichung stellt die wichtigsten Ergebnisse eines Agency-Projekts vor, an dem 23 europäische Länder teilgenommen haben.

Ziel dieses Projekts war die Entwicklung einer Methodik, aus der ein Indikatorensatz abgeleitet werden kann, der zur Überwachung der relevanten Entwicklungen auf nationaler Ebene geeignet, aber auch auf europäischer Ebene verwendbar ist. Bei der Entwicklung eines solchen Indikatorensatzes muss das Hauptaugenmerk auf die politischen Bedingungen gelegt werden, die für die Entwicklung einer inklusiven Bildung an den Schulen förderlich oder hinderlich sind. Verschiedene europäische und internationale Institutionen arbeiten an der Entwicklung von Indikatoren für spezifische Politikbereiche. Dieses Projekt baut auf ihren Erfahrungen auf, um Indikatoren für den Bereich der inklusiven Bildung zu entwickeln.

eReport, u.a. deutschsprachig: http://www.european-agency.org/publications/ereports/development-of-a-set-of-indicators-2013-for-inclusive-education-in-europe/indicators-DE.pdf/view

Robinson, Ken (2010): Bring on the learning revolution! TED 2010 (17.59min.)

http://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_bring_on_the_revolution.html?source=twitter#.T3M0XashvSA.twitter

Süddeutsche.de, Bildung (vom 17.02.2012):

Zensuren in Schulzeugnissen: "Noten sind ungerecht und subjektiv"

http://www.sueddeutsche.de/bildung/zensuren-in-schulzeugnissen-noten-sind-ungerecht-und-subjektiv-1.1286734

Inklusionsorientiertes Assessment in der Praxis. Übersicht:

http://www.european-agency.org/publications/flyers/assessment-materials/assessment-overview/assessment-overview-graphic-de.pdf/view

Assessment FÜR das Lernen. Zusammenfassung (deutschsprachig):

http://www.european-agency.org/publications/flyers/assessment-materials/assessment-for-learning/assessment-for-learning-graphic-de.pdf

vertiefend:

Flyer (deutschsprachig): http://www.european-agency.org/publications/flyers/assessment-in-inclusive-settings/assessmentflyer_de.pdf

Watkins, Amanda (Hrsg.) (2007):

Assessment in inklusiven Schulen – Bildungspolitische und praxisorientierte Aspekte.

(Assessment in Inclusive Settings - Key Issues for Policy and Practice).

Odense, Dänemark: European Agency for Development in Special Needs Education.

Diese Veröffentlichung stellt die wichtigsten Ergebnisse aus der ersten Phase des Assessment-Projekts vor. Sie basiert auf Informationen aus Beschreibungen der bildungspolitischen Grundlagen und der Praxis im Assessment-Bereich in den 23 teilnehmenden Ländern.

Insgesamt soll geklärt werden, wie Assessment im inklusiven Unterricht zu möglichst guten Entscheidungen in Bezug auf Unterrichts- und Lernansätze führen kann.

eReport, u.a. deutschsprachig: http://www.european-agency.org/publications/ereports/assessment-in-inclusive-settings-key-issues-for-policy-and-practice/assessment-in-inclusive-settings-key-issues-for-policy-and-practice

arte, Zoom-Europa (2010): Behinderung und Selbstbestimmtes Leben in Europa? 1/3 (7.33min) https://www.youtube.com/watch?v=5aym7xQ7Lcc

Brugger-Paggi, Edith (2011): Inklusion im Schulsystem – das Beispiel Südtirol. In: Bertelsmann Stiftung, Beauftragter für die Belange behinderter Menschen, Deutsche UNESCO-Kommission (Hrsg.) Gemeinsam lernen – Auf dem Weg zu einer inklusiven Schule. Gütersloh: Verlag Bertelsmann Stiftung, S. 69-84

Soriano, Victoria / Kyriazopoulou, Mary / Weber, Harald / Grünberger, Axelle (Hrsg.) (2008):

Junge Stimmen – Umgang mit Diversität in der Bildung.

(Young Voices: Meeting Diversity in Education)

Odense, Dänemark: European Agency for Development in Special Needs Education.

In diesem Bericht werden die Ergebnisse des Europäischen Hearings Jugendlicher mit sonderpädagogischem Förderbedarf vorgestellt, das in Zusammenarbeit mit dem portugiesischen Bildungsministerium organisiert wurde. Diese Veröffentlichung wurde von der Agency auf der Grundlage der Beiträge der jungen Delegierten verfasst.

Die Erklärung von Lissabon „Wie Jugendliche die inklusive Bildung sehen“ ist das Hauptergebnis dieser Veranstaltung und liegt dem Bericht in Form eines Flyers bei.

eReport, u.a. deutschsprachig: http://www.european-agency.org/publications/ereports/young-voices-meeting-diversity-in-education/young-voices-meeting-diversity-in-education

Meijer, Cor J.W. / Soriano, Victoria / Watkins, Amanda (Hrsg.) (2006):

Sonderpädagogische Förderung in Europa (Band 2)

– Bildungsangebote nach der Grundschule.

(Special Needs Education in Europe (Volume 2) - Provision in Post-Primary Education). Odense, Dänemark: European Agency for Development in Special Needs Education.

Diese Veröffentlichung bietet eine Zusammenfassung der Informationen, die die Europäische Agentur für Entwicklungen in der sonderpädagogischen Förderung in drei wichtigen Bereichen der sonderpädagogischen Förderung zusammengetragen hat:

(1) integrative und inklusive Unterrichtspraxis im Sekundarschulbereich,

2. (2)Zugang zur Hochschulbildung und barrierefreies Studium für Studierende mit Behinderungen sowie
   

3. (3)Übergang von der Schule ins Berufsleben.
   

darin:

Integrative und inklusive Unterrichtspraxis im Sekundarschulbereich.

(Special Needs Education in Europe (Volume 2) - Provision in Post-Primary Education)

Das Projekt Integrative und inklusive Unterrichtspraxis im Sekundarbereich ist die Fortsetzung der Arbeit, die bereits für den Primarschulbereich durchgeführt wurde. Bei dieser Studie geht es um die effektive Unterrichtspraxis in der integrativen Schulbildung. Es wird eine Reihe von Merkmalen aufgezeigt, die den integrativen Unterricht in Sekundarschulen positiv beeinflussen. Diese Ergebnisse können als mögliche Strategien zur Verbesserung der Inklusion an Sekundarschulen angesehen werden.

eReport, u.a. deutschsprachig: http://www.european-agency.org/publications/ereports/special-needs-education-in-europe-volume-2/special-needs-education-in-europe-volume-2-provision-in-post-primary-education

Soriano, Victoria (Hrsg.) (2006):

Individuelle Förderpläne für den Übergang von der Schule in den Beruf (2006).

(Individual Transition Plans).

Odense, Dänemark: European Agency for Development in Special Needs Education.

Dieser Bericht und die beigelegte interaktive CD sind das Ergebnis einer umfangreichen Zusammenarbeit zwischen Fachleuten für den Übergang Schule-Beruf aus 19 europäischen Ländern, Vertreterinnen und Vertretern des Beschäftigungsbereichs sowie Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf und ihren Familien.

eReport, u.a. deutschsprachig: http://www.european-agency.org/publications/ereports/individual-transition-plans-supporting-the-move-from-school-to-employment/individual-transition-plans

Soriano, Victoria (Hrsg.) (2005):

Wie die Jugendlichen die sonderpädagogische Förderung sehen.

– Ergebnisse des Hearings im Europäischen Parlament

(Young Views on Special Needs Education)

Odense, Dänemark: European Agency for Development in Special Needs Education.

Das Hearing im Europäischen Parlament für junge Menschen mit sonderpädagogischem Förderbedarf fand am 3. November 2003 statt. Es wurde von der Agency mit Unterstützung der Bildungsministerien der Mitgliedsländer der Agency und der Europäischen Kommission organisiert und war eine der wichtigsten Veranstaltungen im Rahmen des Europäischen Jahres der Menschen mit Behinderungen.

eReport, u.a. deutschsprachig (S. 27-38): http://www.european-agency.org/publications/ereports/young-views-on-special-needs-education/young-views-on-special-needs-education

Watkins, Amanda (2010):

Länderdaten für den Bereich der sonderpädagogischen Förderung (2009)

(Special Needs Education Country Data 2010)

Odense, Dänemark: European Agency for Development in Special Needs Education.

Die Agency stellt alle zwei Jahre für den Bereich der sonderpädagogischen Förderung Daten zusammen, die von ihren Vertretern der Öffentlichkeit zur Verfügung gestellt werden. Diese Daten stammen ausschließlich aus offiziellen ministeriellen Quellen.

Sämtliche Daten beziehen sich auf Schülerinnen und Schüler, bei denen nach der im jeweiligen Land geltenden Definition offiziell sonderpädagogischer Förderbedarf festgestellt wurde. Alle hier aufgeführten Daten wurden entsprechend der jeweils rechtsgültigen Definitionen des sonderpädagogischen Förderbedarfs, die auch im Text erläutert werden, erfasst.

ePublikation, u.a. deutschsprachig: http://www.european-agency.org/publications/ereports/special-needs-education-country-data-2010/special-needs-education-country-data-2010

European Agency for Development in Special Needs Education (Hrsg.) (2009):

Schlüsselbegriffe für die inklusive Bildung und die sonderpädagogische Förderung nach Themenbereichen.

(Thematic Key Words for Inclusive and Special Needs Education. Glossary of Terms)

Odense, Dänemark: European Agency for Development in Special Needs Education.

Diese Veröffentlichung ist ein Glossar mit Schlüsselbegriffen in 21 Sprachen, das ausschließlich in elektronischer Form vorliegt. Das Glossar enthält 240 Begriffe, die 10 Schlüsselbereichen – entsprechend den thematischen Bereichen der Projektarbeit der Agency – zugeordnet sind.

ePublikation, u.a. deutschsprachig: http://www.european-agency.org/publications/ereports/thematic-key-words-for-inclusive-and-special-needs-education/thematic-key-words-for-inclusive-and-special-needs-education

Donnelly, Verity (2011):

Inklusionsorientierte Lehrerbildung – Chancen und Herausforderungen

(Teacher Education for Inclusion Across Europe – Challenges and Opportunities)

Odense, Dänemark: European Agency for Development in Special Needs Education.

Dieser Bericht ist eine Synthese aus den detaillierten Länderberichten über Politik und Praxis der inklusionsorientierten Lehrerbildung aus den teilnehmenden Ländern. Der Bericht stützt sich auch auf die Auswertung der gesetzlichen Grundlagen und der einschlägigen Literatur, die im Rahmen des Projekts erstellt wurden, und auf Informationen, die im Verlauf von 14 Studienbesuchen in einzelnen Ländern zusammengetragen wurden, um interessante Beispiele hervorzuheben und Empfehlungen für zukunftsorientierte Vorgehensweisen abzugeben. Im Rahmen dieses Projekts wird außerdem ein Profil inklusiver Lehrkräfte erstellt, in dem die Kompetenzbereiche und Formen der Vielfalt skizziert werden, die allen Lehrerinnen und Lehrern für die Arbeit an inklusiven Schulen vermittelt werden sollten. Wir hoffen, dass dieser Bericht zusammen mit dem Profil einen wesentlichen Beitrag zur Weiterentwicklung der inklusionsorientierten Lehrerbildung1 in Europa leisten wird.

http://www.european-agency.org/publications/ereports/teacher-education-for-inclusion-across-europe-2013-challenges-and-opportunities/teacher-education-for-inclusion-across-europe-2013-challenges-and-opportunities

Inklusionsorientierte Lehrerbildung – Kernbotschaften für die Politik (2011)

(Teacher Education for Inclusion – Key policy messages)

Odense, Dänemark: European Agency for Development in Special Needs Education.

In diesem Papier soll ein Überblick über die Schlussfolgerungen und Empfehlungen des einschlägigen Projekts der Europäischen Agentur für Entwicklungen in der sonderpädagogischen Förderung (kurz: Agency) gegeben und außerdem hervorgehoben werden, welchen Beitrag die Projektempfehlungen zu den europäischen und internationalen politischen Prioritäten leisten können.

Das Thema Lehrerbildung steht in Europa und weltweit ganz oben auf der bildungspolitischen Agenda. Zunehmend wird anerkannt, welche wichtige Rolle den Lehrkräften und damit der Lehrerbildung bei der Entwicklung hin zu mehr Inklusion in den Bildungssystemen zukommt. Im Weltbehindertenbericht der WHO (World Report on Disability, 2011) wird betont: „Eine geeignete Ausbildung der allgemeinpädagogischen Lehrkräfte ist entscheidend, wenn sie für den vertrauensvollen, selbstsicheren und kompetenten Umgang mit Kindern und Jugendlichen, die vielfältige Bedürfnisse haben, ausgestattet werden sollen“. Dabei wird als wesentlich erachtet, dass diese Ausbildung sich nicht nur auf Wissen und Kompetenzen, sondern auch auf Einstellungen und Werte konzentrieren muss (S. 222).

http://www.european-agency.org/publications/flyers/teacher-education-for-inclusion-key-policy-messages/TE4i-policypaper-DE.pdf/view

EUROPEAN AGENCY FOR DEVELOPMENT IN SPECIAL NEEDS EDUCATION (EUROPÄISCHE AGENTUR FÜR ENTWICKLUNGEN IN DER

SONDERPÄDAGOGISCHEN FÖRDERUNG)

Agency Brochure

https://www.european-agency.org/publications

Country information for Germany

https://www.european-agency.org/country-information/germany/publications/de

Eubel, Klaus-Dieter / Geiersbach, Friedrich-Wilhelm (2005): Schule in Finnland. Individualisierendes Lernen in heterogenen Lerngruppen.

(Going to School in Finland). Teil des EU-Projekts „European Mixed Ability and individualisiertes Lernen (EU-MAIL). Projektmanager: Georg Hansen, FernUniversität in Hagen.

DVD-Teil 1: Schule auf Finnisch: 26.30 min.

DVD-Teil 2: Die integrative Schule: Das Beispiel Finnland: 28 min.

dazugehöriger Beitrag:

Koehler, Heide (2009): Finnland: Bildung als nationaler Wert. In:

Höhmann, Katrin / Kopp, Rainer / Schäfers, Heidemarie / Demmer, Marianne (Hrsg.) Lernen über Grenzen. Auf dem Weg zu einer Lernkultur, die vom Individuum ausgeht. Mit einem Geleitwort von Vernor Munoz. Opladen: Verlag Barbara Budrich,

19. S.97-108
    

Domisch, Rainer (2008): Die am häufigsten von Besuchern aus Deutschland gestellten zehn Fragen – und zehn Antworten darauf. In: Sarjala, Jukka / Häkli, Esko (Hrsg.):

Jenseits von PISA: Finnlands Schulsystem und seine neuesten Entwicklungen. Berlin: BWV - Berliner Wissenschafts-Verlag, S. 199-201

http://www.amazon.de/Jenseits-von-PISA-Schulsystem-Entwicklungen/dp/3830512511

vertiefend:

Matthies, Aila-Leena / Skiera, Ehrenhard (Hrsg.) (2009): Das Bildungswesen in Finnland: Geschichte, Struktur, Institutionen und pädagogisch-didaktische Konzeptionen, bildungs- und sozialpolitische Perspektiven. Bad Heilbrunn: Klinkhardt

Vorwort der Herausgeber, S. 9-11

1. 1.Einleitung: Das Bildungswesen Finnlands in mehrperspektivischer Sicht, S. 13-21
   

    (Alia-Leena Matthies / Ehrenhard Skiera)

2. 2.Zum sozio-kulturellen Hintergrund des Bildungs- und Sozialwesens
   

    – Eine landeskundliche Einführung (Ehrenhard Skiera,) S. 23-44

5. 5.Strukturen und pädagogisch-didaktische Konzeptionen des Erziehungs- und
   

    Bildungswesens (Ehrenhard Skiera,)

    5.1 Das finnische Bildungswesen im Überblick, S. 117-122

    5.3 Die allgemeine Grundschule

        – Neun Jahre gemeinsames Lernen für alle (Erkki Merimaa), S. 137-147

        5.3.9    Vertiefender Exkurs II: „Anders lernen“

                  – Förderpädagogische Maßnahmen und Sonderunterricht in der        

                    finnischen Grundschule (Aila-Leena Matthies), S. 157-164

    5.4 Der Sekundarbereich: Gymnasium und berufliche Bildung

         (Jouni Välijärvi), S. 170-178

6.  Lehrerbildung und Bildungsforschung

1. 6.3 Die Reform der Schülerbewertung in der finnischen Grundschule
   

        (Eira Korpinen und Elina Tötmä), S. 210-214

10. 10.Brennpunkte der Diskussion
    

    10.1 Auf der Spur des Erfolges: Zur Frage nach den besonderen Bedingungen

1. des guten Abschneidens Finnlands bei internationalen Vergleichsstudien
   

2. – insbesondere im Vergleich zu Deutschland (Hans Toman), S. 273-280
   

Becker, Sarah (2009): Schulleben in Finnland. Ein Erfahrungsbericht aus dem PISA-Land Nr. 1. Mit konkreten Anregungen für eine bessere Schulkultur. Augsburg: Brigg

„Für ein halbes Jahr zu Besuch in einer finnischen Schule: ein aufschlussreicher Erfahrungsbericht aus Schülerperspektive mit vielen konkreten Anregungen!

Die Autorin berichtet interessant und lehrreich von ihrem Schüleraustausch an einem finnischen Lukio (entspricht etwa der deutschen Oberstufe).

Das Buch vermittelt dem Leser daher einen unverstellten Blick auf das im Rahmen der PISA-Studie viel gelobte Finnland. Es ergeht sich dabei nicht in einseitigen Lobeshymnen finnischer und gleichzeitiger Negativbewertung deutscher Schulsysteme, sondern gibt einen Eindruck aus der Schülerperspektive.

Durch die Schilderung verschiedener Aspekte des Schulalltags, z.B. des Schulanfangs, der morgendlichen Rituale, des Schüler-Lehrer-Verhältnisses oder auch der Art der finnischen Leistungserhebung gibt die Autorin viele konkrete Anregungen, die auch in hiesigen Schulen gut umsetzbar wären. Sie kommt zu dem Schluss: Beide Systeme haben ihre Vorteile - warum also nicht das Beste aus beiden nutzen?“ (http://www.amazon.de/Schulleben-Finnland-Sarah-Becker/dp/3871014982/ref=pd_sim_b_3).

Pfeifer, Michael (2006): Bildung auf Finnisch: Anspruch - Wirklichkeit - Ideal - nach PISA. Kirchheim, München: P. Kirchheim

Schumann, Brigitte (2005): Mehr Wettbewerb oder mehr Wertschätzung? Unterschiedliche Strategien individualisierten Lernens in Europa. In Pädagogik. Heft 9/2005

http://www.eu-mail.info/media/germany/2005-09_paed_bs.pdf

Robinson, Ken (2006): Schule erstickt die Kreativität. TED 2006 (19.29 min.)

http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html

Eubel, Klaus-Dieter / Geiersbach, Friedrich-Wilhelm (2006):

Vertrauen, Rücksichtnahme, Verantwortung. Elemente individualisiertem Lernen in den allgemeinen Schulen in Schweden.

(Tilit, Respekt, Ansvar. Elements of individualized learning in the Swedish compulsory school). Teil des EU-Projekts „European Mixed Ability and individualisiertes Lernen (EU-MAIL). Projektmanager: Georg Hansen, FernUniversität in Hagen

dazugehöriger Beitrag:

Schäfers, Heidemarie (2009): Schweden: Geteilte Verantwortung in einer individualisierenden Lernkultur. In:

Höhmann, Katrin / Kopp, Rainer / Schäfers, Heidemarie / Demmer, Marianne (Hrsg.) Lernen über Grenzen. Auf dem Weg zu einer Lernkultur, die vom Individuum ausgeht. Mit einem Geleitwort von Vernor Munoz. Opladen: Verlag Barbara Budrich,

19. S.119-136
    

Marianne und Lasse Berger (2005): „Der Baum der Erkenntnis für Kinder und Jugendliche im Alter von 1 – 16 Jahren - Beispiel für ein ganzheitliches Bildungssystem. Workshop zum Fachtag: Kinder früher fördern. Forum Kindheit und Jugend. Gleiche Startchancen für alle Kinder 29. - 30. November 2005. Unter den Linden 1, Berlin

https://www.bllv.de/Baum-der-Erkenntnis.9128.0.html

Berger, Marianne / Berger, Lasse (2004): Der Baum der Erkenntnis. Der schwedische Bildungsplan für Kindertagesstätten und Schulen. In Deutsch, beziehbar über: Lasse Berger, Bremen: Lasse Berger berger_lm@web.de

vertiefend:

ver.di (Hrsg.) (o.J.): Macht Knäckebrot schwedische Kinder klüger?

Der Baum der Erkenntnis. Umsetzung des schwedischen Bildungsplanes für Kindertagesstätten und Schulen. (107 S.)

https://www.amazon.de/Knäckebrot-schwedische-schwedischen-Bildungsplanes-Kindertagesstätten/dp/B004HXP9A2

Paulsson, Karin / Nygren, Göran / Lübbeke, Jelena / Lelgemann / Reinhard (2011):

Zur aktuellen Situation körperbehinderter Schülerinnen und Schüler in Schweden. Zeitschrift für Inklusion; Nr. 4 (2011)

http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/77/77

Barow, Thomas (2011):

Vorbild oder Zerrbild? Außen und Innenperspektive auf inklusive Bildung in Schweden. Zeitschrift für Inklusion; Nr. 4 (2011)

http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/78/78

Eubel, Klaus-Dieter / Geiersbach, Friedrich-Wilhelm (2006):

Individualisiertes Lernen in inklusiven Schulsystemen. Beispiele aus Norwegen.

(Individualised learning in inclusive school systems. Examples from Norway). Teil des EU-Projekts „European Mixed Ability and individualisiertes Lernen (EU-MAIL). Projektmanager: Georg Hansen, FernUniversität in Hagen

dazugehöriger Beitrag:

Ratzki, Anne (2009): Lernen in der inklusiven Schule. In:

Höhmann, Katrin / Kopp, Rainer / Schäfers, Heidemarie / Demmer, Marianne (Hrsg.) Lernen über Grenzen. Auf dem Weg zu einer Lernkultur, die vom Individuum ausgeht. Mit einem Geleitwort von Vernor Munoz. Opladen: Verlag Barbara Budrich,

S. 109-118

Comenius-2.1 project EU-Mail

EUropean Mixed Ability and Individualised Learning. 

EU-Mail was supported by the European Commission and funded through the Socrates programme / Comenius Action 2.1. The content of this publication is the sole responsibility of its publisher and presents in no way the views of the Commission or its services.

http://www.eu-mail.info/

über das Projekt:

Schumann, Brigitte (2005): Pisa-Pleite wird Doku-Soap. In: die tageszeitung vom 07.02.2005

http://www.eu-mail.info/media/germany/2005-02-07_taz.pdf

Anne Ratzki (2004): 14/05/2004 

EU-MAIL

Ein Europäisches Projekt erforscht Schule und Unterricht in PISA-Spitzenländern.

In: ZWD O8/2004, 19. Jahrgang, S. 6-7
PDF http://www.eu-mail.info/media/germany/zwd_08_2004.pdf

Eubel, Klaus-Dieter / Geiersbach, Friedrich-Wilhelm (2006): Die vermessene Heterogenität. Der englische Weg zu individualisierendem Unterricht.

(Measuring Mixed Ability. The English approach to individualised instruction). Teil des EU-Projekts „European Mixed Ability and individualisiertes Lernen (EU-MAIL). Projektmanager: Georg Hansen, FernUniversität in Hagen

dazugehöriger Beitrag:

Schumann, Brigitte (2009): England: Die vermessene Heterogenität. In:

Höhmann, Katrin / Kopp, Rainer / Schäfers, Heidemarie / Demmer, Marianne (Hrsg.) Lernen über Grenzen. Auf dem Weg zu einer Lernkultur, die vom Individuum ausgeht. Mit einem Geleitwort von Vernor Munoz. Opladen: Verlag Barbara Budrich,

S. 85-95

Schumann, Brigitte (2005): Englisch foltern oder finnisch pflegen.

Der unterschiedliche Umgang mit Heterogenität. Erkenntnisse aus einem internationalen Projekt der Europäischen Union. In: blz Juni 2005, S. 27

http://www.eu-mail.info/media/germany/2005-06-nn_blz.pdf

Schumann, Brigitte (2005): Heterogenität in der Schule. In HLZ 7-8/2005, S. 19

http://www.eu-mail.info/media/germany/2005-07_hlz.pdf

Schumann, Brigitte (2006): Über den unterschiedlichen Umgang mit Heterogenität in Finnland und England. In: Exzess (Zeitschrift des Bundesjugendwerkes der AWO: www.bundesjugendwerk.de, 1/2006, S. 7-8

http://www.eu-mail.info/media/germany/2006-04_excess_bs.pdf

Studentische Arbeitsergebnisse:

Studentische Referate / Moderationen zu den oben genannten Veröffentlichungen

Kahl, Reinhard (o.J.): Spitze - Schulen am Wendekreis der Pädagogik.

Warum Schulen in Skandinavien gelingen. Film

Filmübersicht: http://www.archiv-der-zukunft.de/Filmuebersicht.php

Filmclip: http://www.youtube.com/watch?v=zlQSrjRRzW0&feature=related (7.54 min.)

Reinhard Kahl, Archiv (o.J.)

http://alteseite.reinhardkahl.de/open_navigat.html

Reinhard Kahl (2007): Lernen kann man immer. (8.39min.)

https://www.youtube.com/watch?v=1PAXjHvQAWc

Reinhard Kahl (2007): Der Lehrer als Gastgeber. (3.04min.)

https://www.youtube.com/watch?v=_crUsS3h5Wo

Reinhard Kahl (2007): Anschlüsse statt Abschlüsse. (3.30min.)

https://www.youtube.com/watch?v=Kc2mjuOGwk8

Archiv der Zukunft (o.J.): Liste der verfügbaren Filme und anklickbare Trailer:

http://www.archiv-der-zukunft.de/Filmuebersicht.php

Kahl, Reinhard (o.J.): Treibhäuser der Zukunft:

https://www.youtube.com/watch?v=foxcULxYcUs

Filmausschnitt (4.32 min.)

https://www.youtube.com/watch?v=TM2-cG4OTBA

Gabbert, Jan (o.J.): Demokratische Schulen / Democratic Schools. a K.R.Ä.T.Z.Ä. project. www.demokratische-schulen.de

Stella (Absolventin der demokratischen Schule Kapriole, Freiburg) (20.20min.)

https://www.youtube.com/watch?v=lpvzVM931To

Interview Leonhard (Absolvent der demokratischen Schule Kapriole, Freiburg) (25.07min.)

https://www.youtube.com/watch?v=k4dkvD-kh5Q

European Agency for Development in Special Needs Education (Hrsg.) (2011):

Assessment in inklusiven Schulen – Inklusionsorientiertes Assessment in der Praxis (2009).

(Key Principles for Promoting Quality in Inclusive Education

– Recommendations for Practice)

Odense, Dänemark: European Agency for Development in Special Needs Education.

Auf der Grundlage der zweiten Phase des Projekts Assessment in inklusiven Schulen wurde eine Materialiensammlung zusammengestellt. Darin sind verschiedene Aspekte zusammengefasst, die beim inklusionsorientierten Assessment in der Praxis zu berücksichtigen sind.

Diese Materialsammlung enthält folgende Flyer: Grundlegende Indikatoren für inklusionsorientiertes Assessment – Die Zypern-Empfehlungen zum inklusionsorientierten Assessment – Assessment für das Lernen bei Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf – Inklusionsorientiertes Assessment in der Praxis – Inklusionsorientiertes Assessment umsetzen – Verfügbare Materialien.

eReport, englisch: http://www.european-agency.org/publications/ereports/key-principles-for-promoting-quality-in-inclusive-education-1/key-principles-for-promoting-quality-in-inclusive-education-recommendations-for-practice